Le site ABC aider.fr propose des tapuscrits adaptés ainsi que des dossiers sur l'adaptation. Espérons que les éditeurs ne vont pas monter au créneau...
http://www.abcaider.fr/
Affichage des articles dont le libellé est Français: apprentissage de la lecture. Afficher tous les articles
Site de tapuscrits adaptés: ABC aider
samedi 30 décembre 2017
Le site ABC aider.fr propose des tapuscrits adaptés ainsi que des dossiers sur l'adaptation. Espérons que les éditeurs ne vont pas monter au créneau...
Le projet YnamiScol... La prophétie des Ours pour les écoles...
samedi 8 juillet 2017
"Ynami... La Prophétie des Ours..." est un ouvrage qui vous est offert par ses auteurs, Jocelyne Marque et Stéphane Mathieu, sans contreparties.
Alain, sur son site "Le réveil" a collecté de nombreuses adaptations de l'ouvrage afin de le rendre le plus "accessible" possible. Ainsi on peut le trouver sous forme de:
- diaporama
- de fichier sonore (que le début)
- en Pdf avec des polices différentes
- des bonus en formats natifs afin de pouvoir travailler les textes (inscription sur un forum demandé)
- d'Album accessible
- de version traduite (103 langues)
- de lien Youtube
- d'exercices d'application
...
bref un travail sous licence Commons pour permettre l'accessibilité de l'album au plus grand nombre.
Il serait d'ailleurs intéressant de travailler dans ce sens de manière à mutualiser encore plus les travaux autour des supports de littérature afin de rendre encore plus facile l'inclusion des élèves.
Bravo encore une fois à Alain qui oeuvre toujours pour les élèves à besoins éducatifs particuliers et les autres.
Accès aux ressources: http://www.lereveil.info/2017/02/ynamiscol.la-prophetie-des-ours.html
Ouvrages gratuits en pdf
lundi 27 mars 2017
Les Éditions du Chat-Minou proposent 10 ouvrages en libre téléchargement au format Pdf.Extrait du site:
Notre ligne éditoriale est résolument pédagogique. Nous considérons que chaque instant, chaque expérience, et par conséquent chaque lecture participent de l'apprentissage de la vie. Aussi nous pensons qu'il est du devoir des auteurs et des éditeurs de proposer, a fortiori aux enfants, des livres qui ne soient pas purement « gratuits » (au sens non commercial, au contraire…), mais qui apportent une réflexion ou un angle d'ouverture nouveau sur le monde.
Les ouvrages s'adressent à des élèves de cycle 1 et 2.
Lien: https://editions-du-chat-minou.fr/nos-livres/
Comprendre le fonctionnement du cerveau
jeudi 9 mars 2017
L’Esprit Sorcier vient de mettre en ligne son nouveau dossier, consacré au cerveau. Avec des chercheurs du CEA (spécialistes des maladies neurologiques, médecins psychiatres, radiologues, docteurs en neurosciences…), le site de vulgarisation des sciences se penche sur cette “machine hyperconnectée”, de son fonctionnement à ses mystères, en passant par l’histoire de son exploration par les scientifiques.
Le site est très intuitif, à base de petites vidéos pertinentes et efficaces. Difficile de ne pas tout faire...
Voici le sommaire:
Comment ça marche ?
Dessine-moi un cerveau !
Comment notre cerveau apprend-il à lire ?
Au fil du temps
La grande aventure de l’exploration du cerveau
Les dysfonctionnements du cerveau
Avec Michel Bottlaender, Lucie Hertz-Pannier, Caroline Huron et Josselin Houenou,
médecins et chercheurs au CEA
Demain, les mystères du cerveau dévoilés ?
Avec Denis Le Bihan, directeur de NeuroSpin, CEA
Une bibliographie avec de nombreux liens Internet propose d'aller plus loin, si cela vous dit...
Lien: http://www.lespritsorcier.org/Source: http://www.vousnousils.fr
Traductions audio et écrites d'albums
dimanche 5 mars 2017
Le Casnav de l'Académie de Strasbourg a mis en ligne des versions audio de plusieurs albums fréquemment utilisés en classe.
On peut ainsi obtenir une version audio des livres:
- Petit ours brun répond au téléphone
- Bon appétit, Monsieur lapin !
- But
- Gare au hibou !
- Calinours va à l'école
- Je mangerais bien une petite souris
- La brouille
- La petite poule rousse
- Le doudou perdu
- Les trois brigands
- Les trois ours
- Loulou
- Mandarine, la petite souris
- Où est Spot, mon petit chien ?
- Petit dragon
- Petit ours brun au toboggan
- Qu'y a-t-il dans la grotte ?
- Spot va à l'école
- Roule galette
- Viens jouer avec moi, petite souris !
Mais le site propose une version dans d'autres langues comme l'allemand, le turc, le chinois en fonction des livres.
Lien
10 applications autour de la lecture offertes par les Incorruptibles
lundi 20 juin 2016
Pour la deuxième année, et avec le soutien du Ministère de l'éducation nationale et de la Sofia, l’association des Incorruptibles propose aux enfants 10 applications autour de la lecture.
Ces applications sont gratuites pour tous et composées de livres numériques avec un contenu enrichi : interviews exclusives d’auteurs et d’illustrateurs, jeux et quiz autour des livres etc.
Livres de la maternelle au lycée
Enseigner de façon explicite l'orthographe lexicale
dimanche 31 janvier 2016
Une recherche de Daniel Daigle montre que l’enseignement des propriétés phonologiques des mots est essentiel, mais non suffisant pour permettre aux élèves d’atteindre le niveau de compétence attendu quant à la maitrise de l’orthographe lexicale.
Dans le cadre de son projet de recherche, Daigle a conçu une séquence d’entrainement à l’orthographe lexicale qui a montré des résultats concluants sur les habiletés des élèves à orthographier les mots.
La séquence, portant sur les propriétés phonologiques et visuelles des mots, s’appuie sur une approche d’enseignement explicite, par laquelle les enfants étaient amenés à analyser des mots dont ils ne connaissaient pas l’orthographe.
La première conclusion tirée de cette étude concerne les connaissances des enseignants à propos des propriétés visuelles des mots. En effet, il semblerait qu’il y ait un manque à ce niveau chez plusieurs enseignants, qui confondent parfois « orthographe » et « vocabulaire » et qui mettent davantage de l’avant les propriétés phonologiques des mots pour enseigner l’orthographe.
Tout en rappelant que la prise en compte des propriétés phonologiques est essentielle à l’apprentissage de l’orthographe, le chercheur encourage les enseignants à varier les dispositifs d’enseignement en tenant davantage compte des propriétés visuelles des mots, car la sensibilisation des élèves à ce type de propriétés « constitue la pratique la plus efficace pour l’apprentissage de certains phénomènes orthographiques ». Au sujet des populaires listes de « mots de vocabulaire », l’auteur précise que « lorsque les mots des listes ne sont pas enseignés explicitement, on n’enseigne ni le vocabulaire ni l’orthographe ».
Une autre conclusion importante de l’étude est la confirmation de l’efficacité de l’enseignement explicite de l’orthographe lexicale. L’exposition fréquente aux mots dont les élèves doivent apprendre l’orthographe est également de mise, puisque cette « exposition à l’écrit favorise l’appropriation des propriétés visuelles de mots ».
Accéder à la recherche
Source: http://rire.ctreq.qc.ca/2016/01/orthographe-lexicale/
Et si l'orthographe déficiente provenait de la méthode de lecture ?
On observe facilement dans les classes l'enseignement du code grapho-phonétique. J'irai presque à dire que l'on voit réduit souvent la lecture à cette technique.
Par ailleurs, les enseignants se plaignent de résultats en orthographe décevants sans mettre pour autant en relation l'orthographe et l'apprentissage de lecture. Ne mettrions pas en lumière un paradoxe ?
Certains chercheurs, à contre courant de la pensée unique du moment, imaginent que la réduction trop grande de l'apprentissage de la lecture à une approche uniquement centrée sur le code (technique) serait ainsi l'explication du désastre en orthographe.
D'ailleurs, les évaluations internationales vont dans ce sens, montrant que les petits français sont de très bon décodeurs mais n'accèdent pas au sens de ce qu'ils lisent.
C'est certainement le résultat d'un travail uniquement centré sur la voie d'assemblage, sans accompagnement d'une automatisation à mener pour utiliser la voie d'adressage permettant ainsi de diminuer le coût cognitif afin de mettre à profit ce gain pour accéder à la compréhension.
En effet, utiliser les propriétés phonologiques des mots ne permet d’orthographier correctement qu’environ 50% des mots de la langue française.
Il existe en effet plusieurs façons d’écrire la plupart des sons (dans la langue française, on compte 36 phonèmes et environ 130 façons de les écrire, les graphèmes). D’autre part, les mots comportent souvent des lettres que nous n’entendons pas à l’oral.
Ce travail sur la voie d'adressage permet la mise en mémoire de l'orthographe lexicale (mémoire lexicale) que nous utilisons lorsque nous écrivons et qu'un simple regard nous permet de voir que ce que nous avons écrit ne correspond pas à ce que nous avons stocké en mémoire.
La conclusion de Daniel Daigle est: "En plus de porter sur les propriétés phonologiques, l’enseignement de l’orthographe devrait porter sur les propriétés morphologiques et visuelles des mots".
Or ces propriétés morphologiques sont capitales dans la troisième étape de la lecture que l'on nomme le stade orthographique (les trois stades étant logographique, alphabétique et donc orthographique).
Aussi l'enseignement de la lecture doit permettre une observation réflexive visuelle et morphologique, en plus de l'apprentissage grapho-phonétique afin de préparer au stockage lexical indispensable à l'orthographe.
Les élèves doivent rencontrer plusieurs fois un mot (dans des contextes différents) afin que l'identification se fasse de façon automatisée. C'est dans ces moments que l'enseignant doit trouver les situations qui permettent l'analyse morphologique des mots...
Dans le cadre de son projet de recherche, Daigle a conçu une séquence d’entrainement à l’orthographe lexicale qui a montré des résultats concluants sur les habiletés des élèves à orthographier les mots.
La séquence, portant sur les propriétés phonologiques et visuelles des mots, s’appuie sur une approche d’enseignement explicite, par laquelle les enfants étaient amenés à analyser des mots dont ils ne connaissaient pas l’orthographe.
La première conclusion tirée de cette étude concerne les connaissances des enseignants à propos des propriétés visuelles des mots. En effet, il semblerait qu’il y ait un manque à ce niveau chez plusieurs enseignants, qui confondent parfois « orthographe » et « vocabulaire » et qui mettent davantage de l’avant les propriétés phonologiques des mots pour enseigner l’orthographe.
Tout en rappelant que la prise en compte des propriétés phonologiques est essentielle à l’apprentissage de l’orthographe, le chercheur encourage les enseignants à varier les dispositifs d’enseignement en tenant davantage compte des propriétés visuelles des mots, car la sensibilisation des élèves à ce type de propriétés « constitue la pratique la plus efficace pour l’apprentissage de certains phénomènes orthographiques ». Au sujet des populaires listes de « mots de vocabulaire », l’auteur précise que « lorsque les mots des listes ne sont pas enseignés explicitement, on n’enseigne ni le vocabulaire ni l’orthographe ».
Une autre conclusion importante de l’étude est la confirmation de l’efficacité de l’enseignement explicite de l’orthographe lexicale. L’exposition fréquente aux mots dont les élèves doivent apprendre l’orthographe est également de mise, puisque cette « exposition à l’écrit favorise l’appropriation des propriétés visuelles de mots ».
Accéder à la recherche
Source: http://rire.ctreq.qc.ca/2016/01/orthographe-lexicale/
Et si l'orthographe déficiente provenait de la méthode de lecture ?
On observe facilement dans les classes l'enseignement du code grapho-phonétique. J'irai presque à dire que l'on voit réduit souvent la lecture à cette technique.
Par ailleurs, les enseignants se plaignent de résultats en orthographe décevants sans mettre pour autant en relation l'orthographe et l'apprentissage de lecture. Ne mettrions pas en lumière un paradoxe ?
Certains chercheurs, à contre courant de la pensée unique du moment, imaginent que la réduction trop grande de l'apprentissage de la lecture à une approche uniquement centrée sur le code (technique) serait ainsi l'explication du désastre en orthographe.
D'ailleurs, les évaluations internationales vont dans ce sens, montrant que les petits français sont de très bon décodeurs mais n'accèdent pas au sens de ce qu'ils lisent.
C'est certainement le résultat d'un travail uniquement centré sur la voie d'assemblage, sans accompagnement d'une automatisation à mener pour utiliser la voie d'adressage permettant ainsi de diminuer le coût cognitif afin de mettre à profit ce gain pour accéder à la compréhension.
En effet, utiliser les propriétés phonologiques des mots ne permet d’orthographier correctement qu’environ 50% des mots de la langue française.
Il existe en effet plusieurs façons d’écrire la plupart des sons (dans la langue française, on compte 36 phonèmes et environ 130 façons de les écrire, les graphèmes). D’autre part, les mots comportent souvent des lettres que nous n’entendons pas à l’oral.
Ce travail sur la voie d'adressage permet la mise en mémoire de l'orthographe lexicale (mémoire lexicale) que nous utilisons lorsque nous écrivons et qu'un simple regard nous permet de voir que ce que nous avons écrit ne correspond pas à ce que nous avons stocké en mémoire.
La conclusion de Daniel Daigle est: "En plus de porter sur les propriétés phonologiques, l’enseignement de l’orthographe devrait porter sur les propriétés morphologiques et visuelles des mots".
Or ces propriétés morphologiques sont capitales dans la troisième étape de la lecture que l'on nomme le stade orthographique (les trois stades étant logographique, alphabétique et donc orthographique).
Aussi l'enseignement de la lecture doit permettre une observation réflexive visuelle et morphologique, en plus de l'apprentissage grapho-phonétique afin de préparer au stockage lexical indispensable à l'orthographe.
Les élèves doivent rencontrer plusieurs fois un mot (dans des contextes différents) afin que l'identification se fasse de façon automatisée. C'est dans ces moments que l'enseignant doit trouver les situations qui permettent l'analyse morphologique des mots...
Un roman entier, gratuit traduit en langage des signes...
mardi 22 septembre 2015
Article provenant de mon autre site Outils numériques et handicap
À l'occasion de la Journée Mondiale des Sourds (26/09/2015) et pour fêter les 15 ans de la collection Tirelire, les Editions SEDRAP vous offrent le tout premier Tirelire traduit en langue des signes.
http://www.sedrap.fr/content/fr/produit/1353/TireLire-/(cliquer sur l'onglet "les outils pour les enseignants")
Il est téléchargeable et accompagné d'une vidéo.
Il est accompagné d'un dossier pédagogique qui vous aidera à faire découvrir les spécificités de cette langue à vos élèves.
Lecture, patrimoine: les moulins à paroles
jeudi 4 décembre 2014
Je viens de découvrir les M@p que je ne connaissais pas: les Moulins à paroles sont des petits livres numériques destinés à l’apprentissage de la lecture et de la langue.
Ces livres numériques sont des poèmes, des contes ou des chansons de notre patrimoine qu’il s’agit de lire puis de reconstituer, au fur et à mesure que le texte s’efface, en rétablissant les mots dans les phrases puis les lettres dans les mots.
Un catalogue de ces oeuvres est disponible.
Ces livres numériques sont des poèmes, des contes ou des chansons de notre patrimoine qu’il s’agit de lire puis de reconstituer, au fur et à mesure que le texte s’efface, en rétablissant les mots dans les phrases puis les lettres dans les mots.
Un catalogue de ces oeuvres est disponible.
Inférences...
dimanche 23 novembre 2014
Une compilation des divers travaux effectués au titre des animations pédagogiques C2 2010/2011 dans la circonscription de Claye-Souilly. sur le thème des inférences.
Tous les défis lecture (textes et questionnaires) réalisés par des classes de CE2 et CM1 dans le cadre des ateliers pédagogiques 2011/2012.
Les phonèmes de la langue française
lundi 17 novembre 2014
Page de Jean-Luc Ferret sur les différents phonèmes de la langue française.
A écouter bien sûr mais aussi à voir pour comprendre où ils sont formés.
http://www.uqac.ca/phoneweb/page/un.php
Outils de lecture rapide
jeudi 23 octobre 2014
Rappel: Un être humain normalement constitué et sachant lire correctement, c’est le minimum vital, est capable silencieusement de lire dans sa tête entre 250 et 300 mots à la minute. À titre de comparaison, dans une conversation on échange en moyenne 200 mots par minute, au-delà les paroles ne sont pas très bien comprises. Il est possible d’améliorer le nombre de mots lus à la minute grâce à des techniques de lecture rapide appelées aussi lecture experte qui sont à même d’amener le lecteur à augmenter son rythme de lecture en le portant à un débit supérieur de 300 mots par minute jusqu’à 400 mots pour les plus rapides, voire un peu plus.
Voici quelques services (il en existe de nombreux).
J'aime bien montré ces applications à ceux qui ne voit la lecture que comme une méthode syllabique ...
http://www.squirt.io/
Le site http://readpulse.org/
Une demo
http://readpulse.org/demo/universal.php
Uniquement pour Chrome: Spreed
La vitesse de lecture est adaptable ainsi que la taille des caractères, la couleur de fond, le nombre de mots affichés simultanément dans la fenêtre, etc. Le temps nécessaire à la lecture du texte est également indiqué. Des raccourcis clavier permettent de contrôler le défilement du texte.
https://chrome.google.com/webstore/detail/spreed-speed-read-the-web/ipikiaejjblmdopojhpejjmbedhlibno
Le MACLE: Module d'approfondissement des compétences en lecture – écriture
À l’origine, ce dispositif a été conçu par André Ouzoulias pour aider des élèves de CE2 à réduire de façon accélérée, leurs difficultés en lecture.
Organiser un MACLÉ, c’est mettre en place une forme de décloisonnement pour permettre aux élèves, notamment aux élèves les moins avancés dans l’acquisition de la lecture, de travailler au sein de l’école, dans des groupes à effectifs très réduits. Mais il s’agit d’un décloisonnement massif et concentré dans le temps. C’est au minimum une période de trois semaines successives pendant lesquelles, à raison d’une heure et demie au moins chaque jour et si possible, toute une demi-journée, tous les élèves d’un même niveau d’enseignement bénéficient d’un encadrement significativement plus important que celui de leur classe habituelle
Des documents récupérés sur la toile.
-> Favoriser la réussite en lecture, MACLE , Ouzoulias André Ed. RETZ 2004
Sur le site Bien(!)lire
Exemple sur le site IEN Grenoble, plusieurs fichiers à télécharger....
Pour aller plus loin
Un macle adapté sur Instit 90
Apprentissage de la lecture: formalisations
vendredi 29 août 2014
Pour commencer un texte d'Alain (si, si... c'est bien de commencer avec un philosophe...)
Quelques formalisations:
Afin de sortir du sempiternel clivage méthode syllabique ou méthode globale, voici quelques éléments d’explication concernant la façon d’aborder la lecture dans la classe.
- Pour aimer lire, une parution de "J'aime lire" qui peut servir aux parents
- Apprendre à lire à partir d'albums
- Un diaporama sur la lecture donné en formation PES "La lecture, c'est si facile..."
- Une séance type de découverte d’un extrait d’album.
- Les processus cognitifs mis en jeu dans la lecture.
- Lire: une activité complexe.
- Le schéma du processus de lecture
Quelques données sur les manuels de lecture:
Comparaisons de quelques méthodes de lecture, billet 1 et billet 2.
Comparaison de méthodes de lecture CP (2)
mercredi 13 août 2014
Cet article fait suite à l'article de comparaison de manuels fait par la circonscription de Guéret.
Vous trouverez de nombreux documents sur l'apprentissage de la lecture dans le dossier idoine.
Vous pourrez notamment y trouver les comparaisons entre les manuels de lecture, travail réalisé en Essonne et consigné dans leur parution: Blé 91.
Vous pourrez aussi lire l'article "Se repérer parmi les manuels de lecture pour le CP" du site Bien(!)lire pour compléter votre recherche.
Vous trouverez de nombreux documents sur l'apprentissage de la lecture dans le dossier idoine.
Vous pourrez notamment y trouver les comparaisons entre les manuels de lecture, travail réalisé en Essonne et consigné dans leur parution: Blé 91.
Vous pourrez aussi lire l'article "Se repérer parmi les manuels de lecture pour le CP" du site Bien(!)lire pour compléter votre recherche.
Comparaison de méthodes de lecture CP
mardi 12 août 2014
Sur le site de la circonscription Guéret 1, on peut trouver un tableau d'analyse de 9 méthodes de lecture au CP.
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Méthodes analysées:
1-À tire-d'aile
2-Chut... Je lis !
3-Je lis avec Dagobert
4-Justine
5-Mika
6-Pas à page
7-Ribambelle
8-Rue des Contes
9-Un Monde à Lire
Le travail est conséquent, argumenter et détaillé. Bravo à l'équipe...
Accès au tableau comparatif de quelques méthodes de lecture en vocabulaire, grammaire...
Accès à la comparaison entre deux méthodes
Accès à la comparaison entre toutes les méthodes (synthétique)
Documents réalisés par un groupe de M.A.T. lors d'un stage (2010) :
Laurence Garetier, GS-CP, St Maurice la Souterraine
Aurélie Laveyssière, CP, Dun le Palestel
Nicolas Chambrier, GS CP, Méasnes
Stéphane Fauvet, GS CP CE1, Bussière-Dunoise
Méthodes analysées:
1-À tire-d'aile
2-Chut... Je lis !
3-Je lis avec Dagobert
4-Justine
5-Mika
6-Pas à page
7-Ribambelle
8-Rue des Contes
9-Un Monde à Lire
Le travail est conséquent, argumenter et détaillé. Bravo à l'équipe...
Accès au tableau comparatif de quelques méthodes de lecture en vocabulaire, grammaire...
Accès à la comparaison entre deux méthodes
Accès à la comparaison entre toutes les méthodes (synthétique)
Documents réalisés par un groupe de M.A.T. lors d'un stage (2010) :
Laurence Garetier, GS-CP, St Maurice la Souterraine
Aurélie Laveyssière, CP, Dun le Palestel
Nicolas Chambrier, GS CP, Méasnes
Stéphane Fauvet, GS CP CE1, Bussière-Dunoise
Générateur en ligne: WorksheetWorks
vendredi 18 juillet 2014
Ce site est une mine d'or qui peut être utilisé dans de nombreux domaines pour générer des fiches.
Le site est en anglais, aussi faut-il trouver des activités qui soient "internationales".
En mathématiques...
Exemple avec les activités de comptage
Les activités autour des techniques opératoires
- Mais aussi les fractions:
- les patrons de solides
- les papiers spéciaux
- la lecture de l'heure
- des labyrinthes, des cartes secrètes ...
- Activités de discrimination
- Des labyrinthes où il faut avancer dans l'ordre des lettres de l'alphabet.
- Du graphisme
- ...
Créer un eBook avec Calibre
jeudi 17 juillet 2014
L’eBook, livre électronique ou livre numérique désigne les livres, magazines, journaux, manuels, documents pédagogiques ou toutes autres publications qu’on peut consulter, distribuer ou conserver sous forme de fichiers numériques.
Son format est conçu pour faciliter la mise en page du contenu, le texte affiché étant ajusté pour optimiser la lecture sur les "readers" de livres numériques (liseuses électroniques, tablettes numériques et ordinateurs).
Dossier sur les eBook:
http://eduscol.education.fr/numerique/dossier/lectures/livrelec
Mais comment réaliser un eBook ?
On peut utiliser le logiciel gratuit Calibre.
Calibre est un programme de gestion d'e-book. Il vous permet de créer une bibliothèque référencée avec vos livres numériques, de lire des ebooks, de convertir un ebook pour le rendre compatible avec un lecteur particulier et de paramétrer l'envoi de vos livres vers votre liseuse.
Calibre fonctionne sur tous les OS (il y a même une version portable) et sait même convertir les PDF en ePUB (vérifiez la qualité du document avant usage !). Calibre vous offre la possibilité de convertir de nombreux formats de fichier :
Tutoriel du logiciel: http://tutocalibre.free.fr/
Son format est conçu pour faciliter la mise en page du contenu, le texte affiché étant ajusté pour optimiser la lecture sur les "readers" de livres numériques (liseuses électroniques, tablettes numériques et ordinateurs).
Dossier sur les eBook:
http://eduscol.education.fr/numerique/dossier/lectures/livrelec
Mais comment réaliser un eBook ?
On peut utiliser le logiciel gratuit Calibre.
Calibre est un programme de gestion d'e-book. Il vous permet de créer une bibliothèque référencée avec vos livres numériques, de lire des ebooks, de convertir un ebook pour le rendre compatible avec un lecteur particulier et de paramétrer l'envoi de vos livres vers votre liseuse.
Calibre fonctionne sur tous les OS (il y a même une version portable) et sait même convertir les PDF en ePUB (vérifiez la qualité du document avant usage !). Calibre vous offre la possibilité de convertir de nombreux formats de fichier :
- Formats d’entrée : CBZ, CBR, CBC, CHM, ePUB, FB2, HTML, LIT, LRF, MOBI, ODT, PDF, PRC, PDB, PML, RB, RTF, SNB, TCR, TXT
- Formats de sortie : ePUB, FB2, OEB, LIT, LRF, MOBI, PDB, PML, RB, PDF, SNB, TCR, TXT
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