Autour de l'orthographe, quelques pistes

Une histoire de l'orthographe sur une frise verticale:

https://line.do/fr/lorthographe-et-son-histoire/a3z/vertical/moment/3?utm_source=Web&utm_medium=Tw&utm_campaign=a3z

Voici les sites qui expliquent les préconisations de la nouvelle orthographe: 

www.orthographe-recommandee.info

http://www.nouvelleorthographe.info/

http://www.gqmnf.org/AutresPoints_ExemplesLettres.html

http://www.nouvelleorthographe.info/rectifier_un_texte.html

Logiciel en ligne recto-verso qui corrige au besoin avec la nouvelle orthographe...

Un article de Charivari sur son blog...

et un scan sur le mot nénuphar...

Dico visuo-sémantique: dessiner l'orthographe

Suite au billet sur l'orthographe illustrée, voici un autre outil gratuit du groupement romand pour enfants «dys» (GRE10), utilisant la stratégie visuo-sémantique pour l’apprentissage de l’orthographe.
Les deux outils ne comprenant pas les mêmes mots, ils peuvent facilement être complémentaires.
Chaque dessin/mot est accessible à travers un fichier A4 au format Pdf.
Ces affiches sont disponibles sur http://www.gre10.ch/orthographe-dessine/
On pourra aussi lire un document Dessiner pour mémoriser l’orthographe des mots, ainsi que Comment utiliser l’approche visuo-sémantique en classe? 

D'autres mots sur 
http://methodolodys.ch/dictionnaire-visuo-semantique/

De nombreuses pistes autour de l'orthographe sont aussi accessibles sur: http://www.gre10.ch/documents/francais/orthographe-2/orthographe/

Enseigner de façon explicite l'orthographe lexicale

Une recherche de Daniel Daigle montre que l’enseignement des propriétés phonologiques des mots est essentiel, mais non suffisant pour permettre aux élèves d’atteindre le niveau de compétence attendu quant à la maitrise de l’orthographe lexicale.

Dans le cadre de son projet de recherche, Daigle a conçu une séquence d’entrainement à l’orthographe lexicale qui a montré des résultats concluants sur les habiletés des élèves à orthographier les mots. 
La séquence, portant sur les propriétés phonologiques et visuelles des mots, s’appuie sur une approche d’enseignement explicite, par laquelle les enfants étaient amenés à analyser des mots dont ils ne connaissaient pas l’orthographe.

La première conclusion tirée de cette étude concerne les connaissances des enseignants à propos des propriétés visuelles des mots. En effet, il semblerait qu’il y ait un manque à ce niveau chez plusieurs enseignants, qui confondent parfois « orthographe » et « vocabulaire » et qui mettent davantage de l’avant les propriétés phonologiques des mots pour enseigner l’orthographe.
Tout en rappelant que la prise en compte des propriétés phonologiques est essentielle à l’apprentissage de l’orthographe, le chercheur encourage les enseignants à varier les dispositifs d’enseignement en tenant davantage compte des propriétés visuelles des mots, car la sensibilisation des élèves à ce type de propriétés « constitue la pratique la plus efficace pour l’apprentissage de certains phénomènes orthographiques ». Au sujet des populaires listes de « mots de vocabulaire », l’auteur précise que « lorsque les mots des listes ne sont pas enseignés explicitement, on n’enseigne ni le vocabulaire ni l’orthographe ».

Une autre conclusion importante de l’étude est la confirmation de l’efficacité de l’enseignement explicite de l’orthographe lexicale. L’exposition fréquente aux mots dont les élèves doivent apprendre l’orthographe est également de mise, puisque cette « exposition à l’écrit favorise l’appropriation des propriétés visuelles de mots ».

Accéder à la recherche
Source: http://rire.ctreq.qc.ca/2016/01/orthographe-lexicale/




Et si l'orthographe déficiente provenait de la méthode de lecture ?

On observe facilement dans les classes l'enseignement du code grapho-phonétique. J'irai presque à dire que l'on voit réduit souvent la lecture à cette technique.
Par ailleurs, les enseignants se plaignent de résultats en orthographe décevants sans mettre pour autant en relation l'orthographe et l'apprentissage de lecture. Ne mettrions pas en lumière un paradoxe ?

Certains chercheurs, à contre courant de la pensée unique du moment, imaginent que la réduction trop grande de l'apprentissage de la lecture à une approche uniquement centrée sur le code (technique) serait ainsi l'explication du désastre en orthographe.

D'ailleurs, les évaluations internationales vont dans ce sens, montrant que les petits français sont de très bon décodeurs mais n'accèdent pas au sens de ce qu'ils lisent. 

C'est certainement le résultat d'un travail uniquement centré sur la voie d'assemblage, sans accompagnement d'une automatisation à mener pour utiliser la voie d'adressage permettant ainsi de diminuer le coût cognitif afin de mettre à profit ce gain pour accéder à la compréhension. 

En effet, utiliser les propriétés phonologiques des mots ne permet d’orthographier correctement qu’environ 50% des mots de la langue française.
 
Il existe en effet plusieurs façons d’écrire la plupart des sons (dans la langue française, on compte 36 phonèmes et environ 130 façons de les écrire, les graphèmes). D’autre part, les mots comportent souvent des lettres que nous n’entendons pas à l’oral.


Ce travail sur la voie d'adressage permet la mise en mémoire de l'orthographe lexicale (mémoire lexicale) que nous utilisons lorsque nous écrivons et qu'un simple regard nous permet de voir que ce que nous avons écrit ne correspond pas à ce que nous avons stocké en mémoire.

La conclusion de Daniel Daigle est: "En plus de porter sur les propriétés phonologiques, l’enseignement de l’orthographe devrait porter sur les propriétés morphologiques et visuelles des mots".

Or ces propriétés morphologiques sont capitales dans la troisième étape de la lecture que l'on nomme le stade orthographique (les trois stades étant logographique, alphabétique et donc orthographique).
 
Aussi l'enseignement de la lecture doit permettre une observation réflexive visuelle et morphologique, en plus de l'apprentissage grapho-phonétique afin de préparer au stockage lexical indispensable à l'orthographe.

Les élèves doivent rencontrer plusieurs fois un mot (dans des contextes différents) afin que l'identification se fasse de façon automatisée. C'est dans ces moments que l'enseignant doit trouver les situations qui permettent l'analyse morphologique des mots...

Mémoriser l'orthographe des mots : Orthographe illustrée et comptines orthographiques

Le site Maitresseuh tenu par Maîtresse E  (Enseignante spécialisée qui vient en aide aux élèves en difficulté scolaire), propose des pistes pour mémoriser l'orthographe des mots en fonction des profils d'apprentissage (visuels, auditifs...)
- http://maitresseuh.eklablog.com/memoriser-l-orthographe-des-mots-orthographe-illustree-et-comptines-or-a112928378

Elle y propose aussi 21 idées pour apprendre ses mots... et nombreuses astuces...
A aller visiter régulièrement...

Un dossier sur l'orthographe par l'École branchée

Un dossier conjoint de L’École branchée et Carrefour éducation

Table des matières du dossier
Introduction
Les éléments à observer
– Les causes des difficultés : un large éventail de possibilités
– Tenir compte des variétés d’intelligences
Orthographe : comment apprendre pour longtemps en s’amusant
– La perception des mots
– La compréhension des mots
– Le ressenti des mots
Réinventer les méthodes traditionnelles
– L’étude en étapes
– La dictée sous toutes ses formes
Constituer la liste d’étude
– Et le choix des mots dans tout cela?
– Combien de mots doit-on proposer chaque semaine?
Le meilleur des TIC à la rescousse

L'orthographe illustrée: où comment aider à la mémorisation des confusions orthographiques

Il existait un livre, l'orthographe illustrée de Sylvianne Valdois, où figuraient de nombreuses explications orthographiques sous forme de dessins et qui permettait une mémorisation facilitée de l'orthographe de certins mots.
Malheureusement ce livre n'était plus édité !
Or on peut maintenant télécharger gratuitement le mode d'emploi et les 200 planches illustrées en couleur (dont 70 homophones) sur le site du CNRS de Grenoble: http://webcom.upmf-grenoble.fr/LPNC/membre_sylviane_valdois

Dans le même genre, il y aussi le dico visuo-sémentique du GRre10 (Groupe Romand pour enfants dys). Chaque planche se télécharge au format .doc, ce qui n'est pas très pratique, mais cela peut donner des idées d'accompagnement ou de réalisation d'affichage pour soutenir la mémorisation par l'image.

Le jeu "Dessine-moi un mot", dont parle Charivari pour jouer en classe.

Note: sur le site La classe de Monsieur Mathieu,  vous trouverez des dictées avec des soutiens visuels:

Un jeu dans le commerce: Dessine-moi un mot 

http://www.citinspir.fr/article-219-dessine_moi_un_mot___les_invariables.html

Un autre site:
http://focus.tv5monde.com/neplusfairedefautes/

Sources:
http://melaniebrunelle.ca/orthographe-illustree/
http://melaniebrunelle.ca/dictionnaire-visuo-semantique/


Un livre de Sandrine Campese 

Parce qu'il paraît qu'une image vaut mille mots elle a compilé et illustré dans son livre "99 dessins pour ne plus faire de fautes" les règles qui s’appliquent pour les erreurs les plus couramment commises (environ 10€). 
Exemple:

Ah l'orthographe...

C’est vrai que c’est pas compliqué le Français.....

Enseigner l'orthographe au cycle 2 et 3, site de Jean Luc Despretz, CPC landivisiau

Enjeux - procédures - exemples et activités.
Ressources et documents en libre téléchargement à l'usage des enseignants et formateurs.
http://classeelementaire.free.fr/maitrise-langue/orthographe.htm

De nombreuses ressources établies à partir des travaux de André Ouzoulias, Renée Léon, Françoise Picot, Danièle Cogis.

Au menu:

Apprendre l'orthographe

Le chantier d'étude : appréhender une règle de fonctionnement de l'orthographe.
- Activités d'entraînement
- Activités de réflexion et d'usage
La phrase donnée du jour : faire évoluer les explications des élèves en justifiant l'orthographe des mots.
Le remue méninge : entraînement quotidien court (exercices classiques revisités dans un esprit de curiosité et d'émulation)
Mémoriser l'écriture des mots : protocole rituel (vidéoprojecteur) pour apprendre les mots courants, mots outils, mots invariables.
Listes de fréquence

Clarifier ce qui est appris

La dictée sans erreur : une drôle de dictée où on a le droit de copier.
Et quelques variantes
La phrase dictée du jour : une confrontation des écrits des élèves.
La dictée négociée : permettre aux élèves d'expliciter les raisonnements qui ont permis de choisir les graphies.
Activités en autonomie
La dictée sonore (réception) Le travail sur les mots : une fiche, un mot

Réinvestir en situation

La production écrite à contraintes : mobiliser les savoirs orthographiques existants au moment de l'écriture (avec des contraintes)
- Séquence de mots donnés
- Situations d'usage
- Transpositions
La révision orthographique : organiser une relecture efficace (construire une grille typologique des erreurs pour baliser un texte - CM2)
La copie réfléchie : adopter une stratégie de mémorisation
Exemple de dictée diagnostique à proposer 3 fois dans l'année pour évaluer les progrès. 

Un dossier cycle 2 est aussi disponible.
Enseigner l'orthographe au cycle 2 (février 2014). Enjeux et procédures expérimentées. Mémoriser et écrire les mots au CE1 - diaporamas clés en main (juin 2014)

Orthographe recommandée

Au cours des siècles, la langue française a largement évolué, et son orthographe a fait l’objet de plusieurs réformes.

Aujourd’hui, l’orthographe du français connait une nouvelle évolution.

Ce site vous présente les rectifications de l’orthographe française. Celles-ci sont officiellement recommandées, sans toutefois être imposées.

http://www.orthographe-recommandee.info/

Au menu

• Les nouvelles règles, présentées de façon simple et synthétique
• Les nouvelles règles, présentées de façon très détaillée
• La liste des mots touchés
• Les positions officielles dans les différents pays francophones
• Des ouvrages qui vous donneront des conseils pratiques
• Les correcteurs informatiques et les mises à jour disponibles
• Information par courrier électronique (gratuit et sans engagement)
• Des ouvrages qui vous donneront des conseils pratiques
• Les correcteurs informatiques et les mises à jour disponibles
• Information par courrier électronique (gratuit et sans engagement)
• Des logos de conformité à télécharger, libres de droits
• Des logos de conformité à télécharger, libres de droits
• Des ouvrages qui vous donneront des conseils pratiques
• Les correcteurs informatiques et les mises à jour disponibles
• Information par courrier électronique (gratuit et sans engagement)

Un site permet aussi de prendre conscience de cette nouvelle orthographe. Le site analyse le texte pour y retrouver les mots concernés par la réforme. Et pour introduire correctement les rectifications, il tient compte du contexte linguistique en déterminant, par exemple, si le contexte est singulier ou pluriel, si la forme en question est un verbe ou un nom, etc.

http://www.uclouvain.be/recto-verso/essaie-recto.html