La conception universelle de l'apprentissage (CUA)

Support de présentation mis à jour... Devant l'augmentation du nombre d'élèves ayant un trouble d'apprentissage ainsi que face à la croissance des demandes de soutien et de ressources pour répondre à leurs besoins d'apprentissage, la nécessité d'explorer de nouvelles voies se fait pressante. 
La conception universelle de l'apprentissage pourrait très bien représenter une avenue prometteuse pour répondre aux besoins du plus grand nombre tout en réduisant les effets stigmatisants d'une approche individuelle.



Qu'est-ce que la CUA ?

 Aperçu de la Conception universelle de l’apprentissage, produite par le Center for Applied Special Technology, CAST.

La conception universelle de l’apprentissage, produite par le Centre de recherche pour l’inclusion scolaire et professionnelle des étudiants en situation de handicap (CRISPESH) et ses partenaires dans le cadre d’un projet dont il sera question plus bas.

UDL: Principles and Practice, produite par le National Center on Universal Design for Learning.

- See more at: http://www.capres.ca/dossiers/la-conception-universelle-de-lapprentissage-cua/#sthash.nzmAXOHB.dpuf

Les liens référencés sur le pearltrees

 Aperçu de la Conception universelle de l’apprentissage, produite par le Center for Applied Special Technology, CAST.

La conception universelle de l’apprentissage, produite par le Centre de recherche pour l’inclusion scolaire et professionnelle des étudiants en situation de handicap (CRISPESH) et ses partenaires dans le cadre d’un projet dont il sera question plus bas.

UDL: Principles and Practice, produite par le National Center on Universal Design for Learning.

- See more at: http://www.capres.ca/dossiers/la-conception-universelle-de-lapprentissage-cua/#sthash.nzmAXOHB.dpuf

 Aperçu de la Conception universelle de l’apprentissage, produite par le Center for Applied Special Technology, CAST.

La conception universelle de l’apprentissage, produite par le Centre de recherche pour l’inclusion scolaire et professionnelle des étudiants en situation de handicap (CRISPESH) et ses partenaires dans le cadre d’un projet dont il sera question plus bas.

UDL: Principles and Practice, produite par le National Center on Universal Design for Learning.

- See more at: http://www.capres.ca/dossiers/la-conception-universelle-de-lapprentissage-cua/#sthash.nzmAXOHB.dpuf

Supports de deux Interventions sur la mémoire

Voici les supports de deux interventions autour de la mémoire.

Diaporama 1: La mémoire, éléments de connaissance (voir ci-dessous)
Diaporama 2: Développer la mémoire à l'école (voir ci-dessous)
Diaporama 3: La mémoire dans les programmes.

Diaporama 1

  Diaporama 2

Cerveau et apprentissage: un site de la main à la pâte

La Fondation La main à la pâte publie en ligne un site satellite "Cerveau et apprentissage" dont l'objectif est d’éclairer les pratiques éducatives et d’inspirer les professionnels de l’éducation en ce qui concerne les fonctions cognitives.

Trois entrées sont proposées

• L'espace Dossiers validé par les scientifiques propose une base de connaissances scientifiques concernant les processus cérébraux impliqués dans l'apprentissage et le bien être cognitif de l'enfant, (attention, mémoire, perception, émotions, communication …), le développement de l’enfant et certains troubles ayant un impact négatif sur l’apprentissage et le bien-être de l’enfant à l’école. 
• L'espace Boîte à questions invite les enseignants à poser des questions issues de leurs pratiques, auxquelles les scientifiques peuvent apporter des éléments concrets de réponse en fonction des recherches en cours.
• L'espace Activités pour la classe regroupe des exemples d'activités clés en main, à mener en classe, pour faire prendre conscience aux élèves de leurs fonctions cognitives (potentiels et limites).

Lien: http://www.fondation-lamap.org/fr/cognition

Source: http://eduscol.education.fr/numerique/tout-le-numerique/veille-education-numerique/avril-2016/cerveau-apprentissage

Comprendre le fonctionnement du cerveau

L’Esprit Sorcier vient de mettre en ligne son nouveau dossier, consacré au cerveau. Avec des chercheurs du CEA (spécialistes des maladies neurologiques, médecins psychiatres, radiologues, docteurs en neurosciences…), le site de vulgarisation des sciences se penche sur cette “machine hyperconnectée”, de son fonctionnement à ses mystères, en passant par l’histoire de son exploration par les scientifiques.
Le site est très intuitif, à base de petites vidéos pertinentes et efficaces. Difficile de ne pas tout faire...
Voici le sommaire:

Comment ça marche ?
Dessine-moi un cerveau !
Comment notre cerveau apprend-il à lire ?
Au fil du temps
La grande aventure de l’exploration du cerveau
Les dysfonctionnements du cerveau
Avec Michel Bottlaender, Lucie Hertz-Pannier, Caroline Huron et Josselin Houenou,
médecins et chercheurs au CEA
Demain, les mystères du cerveau dévoilés ?
Avec Denis Le Bihan, directeur de NeuroSpin, CEA

Une bibliographie avec de nombreux liens Internet propose d'aller plus loin, si cela vous dit...

Lien: http://www.lespritsorcier.org/Source: http://www.vousnousils.fr

Ecouter des Podcasts sur l'école, l'éducation et le numérique:Nipédu

Les émissions bimensuelles sont animées par des professeurs des écoles, Régis Forgione (@profdesecoles) et François Lamoureux (https://sicestpasmalheureux.com/),  un formateur, Fabien Hobart (@Karabasse77) et un inspecteur, Nicolas Durupt (@nicdurupt)
A télécharger et à écouter dans sa voiture, dans les embouteillages ou pas, pour ne pas perdre son temps.
Plein de trucs, de réflexions qui permettent de repenser sa pratique. Les podcasts sont accompagnés d'une page avec tous les liens cités, une mine.

https://soundcloud.com/nipcast/sets/nipedu

Désapprendre c'est compliqué...

“C’est comme le vélo, ça ne s’oublie pas” Destin Sandlin, de la chaine Youtube Smarter Every Day, s'est lancé dans une expérience intéressante... 
Il a désappris à faire du vélo.


 

Enseigner plus explicitement...

Le site de l'Institut français de l'Education (ifé) propose un très gros dossier  "Enseigner plus explicitement", 

"Enseigner plus explicitement" semble être un levier efficace pour les apprentissages de tous les élèves, et particulièrement ceux les plus scolairement fragiles, les plus dépendants de l’action du maître, si on en croit les textes récents de l’institution scolaire, mais aussi plusieurs courants de la pédagogie ou de la recherche. "L’explicitation" contribuerait à réduire les inégalités scolaires. Encore faut-il savoir de quoi il s’agit, et quelles controverses ce terme peut susciter".

 
avec au menu:

• Enseigner plus explicitement : l'essentiel en quatre pages
• Enseigner plus explicitement : Pourquoi ? Qui ? Quand ? Quoi ? Où ?
• Enseigner plus explicitement, un outil pour la formation ?
• Enseigner plus explicitement, bibliographie/sitographie
• Extrait vidéo de Jean-Yves Rochex sur l'enseignement explicite
• Réaliser un enseignement explicite

Liste de serious Games

 Exemple avec "L’histoire des grandes découvertes avec les explorateurs des XV et XVIème siècles. Très bien fait, même si on est plus dans de l’interactivité que dans le Serious Game".

La Dane (Délégation académique au numérique éducatif) met en ligne un répertoire de serious games, logiciel qui combine une intention « sérieuse » — de type pédagogique, informative, communicationnelle, marketing, idéologique ou d’entraînement — avec des ressorts ludiques.

La vocation d’un jeu sérieux est donc de rendre attrayante la dimension sérieuse par une forme, une interactivité, des règles et éventuellement des objectifs ludiques.
Davantage pour les plus grands, on peut trouver certains jeux pour l'élémentaire...
 

http://dane.ac-dijon.fr/spip.php?rubrique152

Les solutions d'automatisation d'adaptation des supports

Une intervention en 2 parties: les principes en matière de présentation et les solutions d'automatisation.

Mise à jour d'octobre 2015

Sur la toile, une petite carte mentale sur le site de Dys et moi...

Intégration, inclusion...

Quelques diapositives permettant la distinction:

Les sept familles d'aides de Goigoux

Une formalisation autour d'une intervention de R. Goigoux.

Animations flash à gogo

La circonscription des Hautes Alpes Gap Buëch a recensé un grand nombre d'animations flash à utiliser pour rendre plus attrayantes nos séances.
En français
En mathématiques
En sciences
En géographie
En histoire
En histoire des arts
En langues vivantes

Le site "Les bons plans de Gandalf" propose 560 animations flash en histoire, géographie, éducation civique, sciences, musique et histoire des arts classées et surtout tenues à jour:
http://lesbonsplansdegandalf.eklablog.com/animations-histoire-geographie-sciences-a22843175

Alain Mathieu, formateur TICE  a rassemblé depuis quelques années déjà plus de 850 liens pour l'école primaire.
Il les regroupe dans un document classeur Open Office:
http://ekladata.com/IPIPw4yvwV95VUDARf5g0Tqy9Fw/anims-flash-V4-800-liens-A-Mathieu.ods

communication: 9 possibilités de ne pas se comprendre...

Une petite animation sur la communication et surtout sur le risque de l'oralité trop prégnante... se termine par un trait d'humour...

Facile à lire et à comprendre (FALC)

L'Union nationale des associations de parents, de personnes handicapées mentales et de leurs amis (UNAPEI, anciennement Union nationale des associations de parents d'enfants inadaptés) propose sur son site les règles européennes pour une information facile à lire et à comprendre, un outil commun à de nombreux pays européens pour rendre l’information accessible aux personnes handicapées intellectuelles.

Ces règles permettent d'aider à la rédaction de documents écrits, à la conception de documents électroniques mais propose aussi des spécifications à respecter pour les vidéos et les documents audios.
Ces préconisations sont une aide précieuse dans la rédaction de nos supports, permettant ainsi de produire des documents en amont tenant compte du plus grand nombre (à rapprocher de la conception universelle de l'apprentissage, CUA...)
 Voici d'ailleurs une présentation de quelques recommandations:

Adapter les supports from Ressources Ecole

Cette notion commence tout doucement à faire son chemin, si bien que l'on retrouve des guides touristiques, des choix de livres permettant le FALC:
Ces livres respectent par exemple: 

Dans la forme :

• Textes courts
• Police assez grande
• Chapitrage
• Mise en page aérée, avec paragraphes
• Phrases courtes
• Vocabulaire simple
• Temps de conjugaison simples
• Illustrations (si possible)
• CD audio (si possible)

Dans le fond :

• Livres valorisants, de qualité
• Livres « où on se retrouve »
• Sujets populaires
• Histoires intéressantes

Voici quelques documents autour de cette notion
Les documents

Les guides de l'UNAPEI: http://www.adapei66.org/articles-5/78-158-les-3-guides/

L’information pour tous. Règles européennes pour une information facile à lire et à comprendre (Unapei, Nous aussi)

Les intelligences multiples (3)

Pour faire suite aux articles précédents (1 et 2), voici quelques pistes supplémentaires:


Un film de présentation:

Le site des intelligences multiples: http://intelligences-multiples.fr/index.html

Le pearltrees du site où sont collectées les ressources du Net: http://www.pearltrees.com/fbajard/intelligences-multiples/id13931684

Une présentation sous forme de diaporama.

Le socle commun de compétences, de connaissances et de culture en vidéo.

EducationFrance, l'espace officiel des vidéos du ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche, propose plusieurs vidéos sur les nouveaux domaines du nouveau socle de connaissance:

Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer
Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre
Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen
Domaine 4 : Les systèmes naturels et les systèmes
Domaine 5 : Les représentations du monde et du citoyen techniques

Découvrez le socle commun de connaissances de compétences et de culture sur le site Eduscol et l'accès à travers une infographie.

Autour de l'album echo

Origine
Philippe Boisseau, instituteur puis inspecteur de l’Éducation Nationale, s’est intéressé aux pratiques langagières des jeunes enfants. Il a élaboré une programmation syntaxique à l’école maternelle en travaillant à  partir des énoncés oraux recueillis auprès de nombreux enfants.
Exerçant en ZEP, il a rencontré la grande difficulté scolaire ; il est le concepteur du dispositif album écho.

Pourquoi écho ? 
Ce genre d'album est appelé ainsi car il est l’écho d’une activité, d’une situation vécue en classe. L’objectif pédagogique principal est de développer le langage chez le jeune enfant et enrichir son lexique.

Photo: http://www.icem-pedagogie-freinet.org/node/21779  
Objectifs:
•  Améliorer pas à pas la capacité syntaxique de l’enfant, quelque soit son niveau, et enrichir son champ lexical, son champ lexical,
L’outil:
•  Petits albums réalisés avec 5 à 8 photos,
But:
•  Être capable de présenter de façon autonome son album.

Démarche:
1- Faire un état des lieux du langage chez l’enfant
2- Définir des objectifs linguistiques
3- Photographier 1 (albums à la 1 ère personne) puis plusieurs enfants (albums à la 3 ème personne) en action
4- Découvrir des photographies mélangées
5- Solliciter les élèves, provoquer des réactions verbales
6- Prendre en note les 1er jets
7- Constituer l’album: photos, accompagnées d’un petit texte oral
8- Utiliser l’album pour permettre à l’enfant de
présenter.

Présentation de la démarche, Document élaboré par Françoise Pollard, CPC Bièvre-Valloire Animation du 19 janvier 2011
Explications ici, ici, ici ou ici  (Documents sur Internet)

Un exemple à l'école maternelle Villele

Des pistes:
http://www.laclassedestef.fr/album-echo-a47422748
http://www.icem-pedagogie-freinet.org/node/21779
http://www.doigtdecole.com/2013/07/un-echo-numerique-aux-albums-echos/
Avec une démarche numérique)

L'apport du numérique ?
http://albumechonumerique.wix.com/reseaumlf#!la-dmarche/c1hy1
Un mémoire
L’utilisation de l’album écho numérique en maternelle

La mémoire de travail à l'école

Livret - La mémoire de travail à l'école - G. Bussy

De nombreux enfant présentant des troubles neurodéveloppementaux (dysphasie, dyslexie, dyspraxie, TDAH, déficience intellectuelle...) présentent un trouble de la mémoire de travail verbale. Ce trouble mnésique est responsable de difficultés du quotidien mais également des difficultés scolaires.
Afin de comprendre l'impact du trouble de la mémoire de travail sur la scolarité des enfants, Gérald Bussy a rédigé un livret où vous pourrez trouver des renseignements et des conseils pour faire face à ce trouble.

Gérald BUSSY est psychologue-neuropsychologue et Docteur en neuropsychologie.

 
Sommaire

I/ La Mémoire de Travail : c’est quoi ?
II/ Comment se développe la Mémoire de Travail ?
III/ A quoi sert la Mémoire de Travail ?
IV/ Comment se manifeste les troubles de la Mémoire de Travail ?
V/ Comment aider un enfant qui a des difficultés de Mémoire de Travail ?
VI/ La rééducation de la Mémoire de Travail est-elle possible ?
VII/ Références Bibliographiques

Le livret est téléchargeable gratuitement ici

Découvrir Montessori

Pour ceux qui veulent en savoir un peu plus sur Montessori.
Rappel:
La pédagogie Montessori repose sur l'éducation sensorielle et kinésthésique de l'enfant. Dans la pédagogie Montessori, l'éducation est considérée comme une « aide à la vie ». Elle s'appuie sur un matériel manipulatoire adaptée aux élèves.

En 1994, Pascale, Anne-France, Asumpta (de l’école Montessori « Bilbosquet »), Françoise et Murielle se sont occupées de traduire un ouvrage Montessori peu répandu. 

Cette traduction à été publiée intégralement sur le site de Montessori en France dès 1995 et il est toujours en ligne aujourd’hui.
Mais, pour en faciliter la lecture, le voici disponible aujourd’hui en version PDF à télécharger…
http://blog.montessori.fr/livre-gratuit-comprendre-la-methode-montessori/
L’ouvrage fait 63 pages (avec de nombreuses illustrations)

Quels dispositifs retenir pour la mise en œuvre de l’aide personnalisée ?

Voici une formalisation et des documents (1 ,2 et 3) qui s'inspirent des propositions du  groupe de recherche de Roland GOIGOUX pour la mise en œuvre de l'aide personnalisée.
La réflexion est intéressante quant à la différenciation que l'on peut mettre en place dans la classe.
Mettre en place ce dispositif avec l’aide personnalisée suppose de rendre l’enseignement plus explicite :

• Dire : expliciter les apprentissages visés, les connaissances disponibles antérieures nécessaires ;

• Montrer : exécuter publiquement la démarche à accomplir et verbaliser le raisonnement qui l’accompagne ;

• Guider : aider les élèves à expliciter leurs procédures en fournissant une rétroaction appropriée.